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MI EXPERIENCIA E-LEARNING IMPLEMENTADA EN EL AULA DE PRIMARIA

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24 Abr MI EXPERIENCIA E-LEARNING IMPLEMENTADA EN EL AULA DE PRIMARIA

“Cada vez se incrementa más el uso de la tecnología en el ámbito educativo. Se buscan nuevos modelos y estrategias de aprendizaje como respuesta al gran avance tecnológico. Esta experiencia muestra el potencial del e-learning en alumnos de 6º de Primaria”- Alfredo Hernando (Explorador de Innovación Educativa- Fundación Telefónica)

En la antesala de un cambio paradigmático educativo las nuevas tecnologías e internet proponen un nuevo escenario de aprendizaje cada día más presentes tanto en estudios formales como no formales.  De manera paralela, se desarrollan cursos a distancia y estudios universitarios, muchos de ellos en ambientes virtuales, para mejorar el aprendizaje de estas herramientas digitales en profesores interesados por implementarlas en sus clases.

Pues bien, el curso pasado, movido por mi creciente interès por incrementar el uso de las TIC en el Aula,  inicié  el Máster en e-Learning y Redes Sociales. Para finalizarlo, realicè el Trabajo Fin de Máster titulado, “Propuesta de e-Learning: Estrategias para aplicarla en Educación Primaria”. Aprovecho esta entrada para informar sobre mi línea de actuación utilizando parte de la exposición que tuve el gusto de realizar para el Explorador de Innovación Educativa de la Fundación Telefónica a petición de Alfredo Hernando. De igual manera, tengo que agradecer a Alfredo Hernando el interés que muestra por los trabajos que realizo, tanto en esta propuesta que a continuación presentaré, como en la difusión del Proyecto Colaborativo Internacional ¡C@ntamos Contigo! ¡GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS!

MI EXPERIENCIA E-LEARNING EN EL AULA DE 6º DE EP

El objetivo general del proyecto fue introducir un escenario de aprendizaje totalmente digital con 28 alumnos de 6º de Primaria en mi Colegio Salesianos Los Boscos. En este escenario se intentó comprobar el grado de implicación y motivación que supone la aplicación de una metodología de enseñanza totalmente e-learning dentro de un entorno de aprendizaje tradicional, en el aula de primaria y en la asignatura de Música.

La experiencia piloto se realizó durante los meses de mayo, junio y la primera quincena del mes de julio. Para aplicarla, se estableció un calendario previo, basado en dos fases de trabajo claramente diferenciadas:

  1. Presentación o periodo de adaptación. (temporalización, 1 sesión semanal repartida durante la primera quincena del mes de mayo). Previamente a la acción digital, se estableció un periodo de adaptación en un entorno presencial para presentar a los alumnos las herramientas digitales de la Web 2.0 que se iban a utilizar durante el piloto, así como las dinámicas de trabajo cooperativo y colaborativo programadas.
  2. Desarrollo de la actividad e-learning. (temporalización, 2 meses a partir de la primera quincena de mayo). Finalizado el periodo de adaptación, se planificaron varias áreas de trabajo dinamizadas a traves de la plataforma educativa Edmodo. La propuesta de trabajo quedó reflejada en un calendario al que los alumnos tuvieron acceso a través de la biblioteca de dicha plataforma.

 

Alumnos experiencia e-learning

¿Cómo se organizó la experiencia de aprendizaje digital?

El grupo de muestra trabajó basándose en dos sistemas de aprendizaje diferenciados, tanto por sus métodos como por las fases y objetivos a alcanzar, al incorporar ambas metodologías en el Aula Virtual.

  • FASE DE TRABAJO COLABORATIVO, a través de la técnica Jigsaw Classroom o Puzle (temporalización un mes desde el 15 de mayo al 14 de junio) se documentó el proceso referido a la línea de actuación a seguir por los grupos en cada una de las actividades propuestas.

 

  1. Realización de un videoclip basado en la obra Aleluya del compositor G.F. Haendel.
  2. Elaboración de un resumen presentación sobre le contexto hisórico-musical de la obra utilizando la plataforma para la creación de sitios web gratuita WIX.
  3. Diseño, elaboración y desarrollo de un Blog de Aula.
  4. Grabación y edición de vídeos tutoriales para explicar el manejo de las herramientas 2.0 necesarias en la experiencia piloto.

 

Para llevarlo a cabo se dividió la clase en cuatro grupos con siete alumnos cada uno, fijándose en que fueran lo más heterogéneos posibles. A cada grupo se les asignó una tarea a realizar de forma cooperativa dinamizada íntegramente a través de Edmodo y utilizando como estrategia pedagógica la citada Jigsaw Classroom o Puzle. Este técnica dota de gran protagonismo a cada componente del grupo, al tener cada uno la responsabilidad de asimilar el objetivo de la tarea y transmitir la información a cada grupo al comenzar las rotaciones que se realizan durante la actividad cooperativa. Para ello, en Edmodo, se habilitaron 4 salas grupales para reflexionar, debatir y concretar la lína de actuación de cada una de las tareas, así como los cambios grupales llevados a cabo en las rotaciones.

  • FASE DE TRABAJO COLABORATIVO (temporalización desde el 14 de junio al 10 de julio). La segunda fase del proyecto se caracterizó por llevar a la práctica las tareas marcadas de forna colaborativa. De esta manera , todos y cada uno de los alumnos tuvieron varios objetivos comunes que resolver: edición del videolclip, elaboración de un blog y vídeos tutoriales para enseñar el funcionamiento de las herramientas digitales. Para poder cumplir los objetivos se reflexionó sobre la importancia de la implicación de cada uno de los miembros que integran la actividad para conseguir el éxito del trabajo mediante dinámicas de trabajo grupal.

A continuación, mostraré el resultado de algunas de estas tareas finalizadas en el periodo programado de 20  días:

  • Vídeoclip “Aleluya Los Monjes del Silenci0”

 

 

  •  Blog de Aula (http://mimusicaenelaula.com/e-learning-musical-6epslb/)

 

Blog de Aula

 

  • Vídeo Tutorial “Aprende a utilizar Wix” realizado por Luis Pérez, alumno de 6º de EP

 

 

Con el objetivo de conocer la realidad educativa de los alumnos participantes se realizaron tres encuestas diferentes en las que se proponían cuestiones referentes a la motivación de los alumnos, interés mostrado en el proceso de aprendizaje y otras referidas al uso de las nuevas tecnologías.

Además, se entregó un cuestionario de 10 preguntas para analizar y conocer más detalladamente aspectos relacionados con el nivel en la competencia digital del alumno. El cuestionario se pasó en dos ocasiones: una al iniciar el periodo de adaptación presencial y otra al finalizar la experiencia, como se puede apreciar en las tablas adjuntas.

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CONCLUSIONES
A partir del análisis realizado durante la experiencia se puede concluir que la propuesta educativa de aprendizaje e-learning ayudó a los alumnos no sólo a ampliar el conocimiento de nuevas herramientas TIC y su manejo, sino también a conocer estrategias de aplicación en ámbitos desconocidos para ellos.
Estas herramientas dotaron al alumno de mayor portagonismo en la construcción de su propio conocimiento llegando a adquirir un aprendizaje significativo. La participación activa hizo que los alumnos se sintieran mucho más motivados mejorando la predisposición a trabajar en grupo.
Por otro lado, se pudo concluir también que, para la implentación de un método de aprendizaje e-learning en el Aula de Educación Primaria, es absolutamente necesario centrar la atención, no sólo en el aprendizaje y uso de herramientas 2.0, sino también en el modo de integrarlas dentro del proceso de enseñanaza-aprendizaje a través de diferentes estrategias.
El cambio de estrategia hacia una pedagogía en la que los alumnos toman las riendas de su aprendizaje se hizo de forma progresiva. Durante las primeras semanas de la experiencia, los alumnos necesitaban la figura del profesor más presente y cercana ya que los chicos no eran autosuficientes y no estaban acostumbrados a que el profesor no estuviera presente en el aula. Es por este motivo que planificar un periodo de adpatación de forma presencial al inicio de la actividad, resulte muy importante a la hora de plantear un entorno de aprendizaje e-learning en alumnos de primaria.
Por último, merece la pena destacar el grado de implicación y  motivación mantenido por los alumnos en el proceso de grabación, edición y elaboración de videoclips; así como la actitud de los alumnos, el interés mostrado y la gran capacidad de atención hacia el material audiovisual. Si nos referimos al apartado de vídeos tutoriales, los chicos se convirtieron en modelos para el aprendizaje de sus compañeros, esto propició que el compromiso del alumno para con el aprendizaje a través de estos vídeos fuera muy alto.
Fuente foto portada de: http://www.genaker.net/blog/la-importancia-global-del-elearning-en-paises-desarrollados-y-emergentes/
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